兒童心理是具有連續(xù)性、整體性和能動性的有機整體，兒童綜合素質(zhì)檢測儀兒童對任何刺激的反映都是他們整個心理的反映，而不是某種心理過程的反映；同時，任何刺激都是對他們整個心理的刺激，而不是某一個過程或某一個方面的刺激。更何況，兒童現(xiàn)有的心理發(fā)展水平是他們以往所有心理生活和心理體驗的積累，而不是一朝一夕的產(chǎn)物
這是一個長期而古老的話題，在古代把它概括為“天性與教養(yǎng)”的問題，用近代的術(shù)語可概括為“生物因素與社會因素”問題。此外，尚有“成熟與學(xué)習(xí)”、“生長與經(jīng)驗”、“內(nèi)因與外因”等提法。具體說，影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素有遺傳（包括生理成熟）、環(huán)境（包括教育）、學(xué)習(xí)和個體的主觀能動性。那么，這些因素如何影響兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展的？它們各自的地位如何？遺傳是兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展物質(zhì)基礎(chǔ)。可以肯定地說，沒有人類的遺傳，就不可能有人類的心理，人類心理和動物心理之所以有實質(zhì)性區(qū)別，很重要的一個原因就是人類的遺傳和動物遺傳有本質(zhì)的區(qū)別。就大腦的結(jié)構(gòu)和功能而言，人類的大腦比動物大腦 具有優(yōu)越性，它為人類更復(fù)雜、更抽象的反映奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而，在兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展中，并不是遺傳因素孤立地發(fā)揮作用，沒有人類的特殊環(huán)境的刺激，沒有人類的勞動與實踐活動，不僅不可能有人類的正常遺傳，也不可能有人類的正常意識或心理。兒童有機體與環(huán)境的相互作用過程中，在無條件反射的基礎(chǔ)上形成 多樣的條件反射，從而形成最初的心理和心理結(jié)構(gòu)。這個最初的心理和心理結(jié)構(gòu)就是個體的特殊遺傳與特殊環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。就是這個最初的結(jié)構(gòu)為個體心理的多樣化、個性化發(fā)展打下了基礎(chǔ)，也為個體主觀能動性的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。環(huán)境與個體遺傳相互作用是非常復(fù)雜的。既不能說哪個因素決定了兒童心理的發(fā)展，也不能說哪個因素發(fā)揮了多大作用，遺傳和環(huán)境、先天因素和后天因素、成熟和學(xué)習(xí)復(fù)雜地相互作用，共同影響了兒童心理的發(fā)展。
相互作用的思想內(nèi)涵至少有以下三點：（1）遺傳與環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的。即一因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一因素。如環(huán)境對于某種特性或行為的發(fā)生發(fā)展能否起作用、起多大作用，往往依賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)。同理，遺傳作用的大小也依賴于客觀環(huán)境的各種變量。換句話說，個體遺傳潛能的顯現(xiàn)需要相應(yīng)的客觀條件。（2）遺傳與環(huán)境的作用是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的。同時，遺傳對環(huán)境具有選擇性，環(huán)境的力量也是通過遺傳的中介而發(fā)揮作用。（3）遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對兒童心理發(fā)展的相對作用不是始終不變的，在兒童發(fā)展的不同階段、不同水平、不同性質(zhì)的心理功能上是不同的。
一般認(rèn)為，在兒童發(fā)展的低級階段，對一些簡單心理功能的發(fā)展上，遺傳或生理成熟的影響可能更大一些；一些復(fù)雜的高級心理功能，則更多地受環(huán)境、教育或?qū)W習(xí)的影響。兒童是在本能的驅(qū)使下，通過活動與環(huán)境相互作用，在無條件反射的基礎(chǔ)上逐步建立條件反射，構(gòu)建最初的心理和心理結(jié)構(gòu)。而后，兒童個體在與環(huán)境的更為復(fù)雜的相互作用過程中，使原有的心理結(jié)構(gòu)建構(gòu)得更加復(fù)雜、更加豐富，使心理功能得到進一步加強，兒童主體對客體的反映具有一定的主觀能動性。
