行為干預(yù)促進(jìn)腦發(fā)育的可能機(jī)制，行為是一個(gè)極其復(fù)雜的心理、生理和生化過(guò)程。依賴于神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)環(huán)路突觸間的信息傳遞并可引起神經(jīng)通路發(fā)生變化。大腦神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，很大程度上是由嬰幼兒生活經(jīng)歷決定的。研究表明，早期干預(yù)對(duì)腦的功能和結(jié)構(gòu)在生理和生化方面均有重要影響。豐富環(huán)境刺激可改變神經(jīng)細(xì)胞的大小、腦結(jié)構(gòu)總質(zhì)量和突觸的數(shù)目，增加神經(jīng)細(xì)胞之間的連結(jié)，神經(jīng)通路和髓鞘化的形成。
人的智力的潛能是相當(dāng)大的，智商高的人如果沒(méi)有受到良好的教育，也會(huì)變得知識(shí)貧乏，創(chuàng)造力萎縮。反之，智力平常的人也能經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)而成為知識(shí)淵博的學(xué)者。教育和主觀的努力在其中起著相當(dāng)重要的作用要想使孩子變得聰明，充分開(kāi)發(fā)孩子的潛能，就的進(jìn)行智力干預(yù)、環(huán)境干預(yù)、肢體干預(yù)、色彩干預(yù)、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)干預(yù)、干預(yù)的越早越好為孩子美還得將來(lái)奠定基礎(chǔ)。教育的目的不是去消滅智力差距，而是要促進(jìn)所有兒童智力的健康發(fā)展，使他們?nèi)吮M其能。
來(lái)自：兒童智力測(cè)試儀
