兒童智力開發(fā)問題，是當前世界上十分關注的重要研究課題。當今，科學技術、0家教經濟建設發(fā)展較快的國家，都把教育當做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。
我國的教育要為社會主義四個現代化建設服務，培養(yǎng)出來的人，不僅要有實現兒童博客網家教頻道“四化”的堅定信念，而且還要具有較高的智力和才能。因此，探討如何發(fā)展兒童3家教
智力的問題，不僅有重大的理論意義，更具有深刻的現實意義。
在兒童學習的過程中，我們常常發(fā)現在同樣的情況下，兒童對知識掌握的速度、深度、廣度和舉一反三的能力截然不同。如在一次智力測驗中，測驗員出1、2、3、6家教
4、5、6、7、8、9、8、7、6、5、4、3、2、1、共17個數讓6－10歲的幾個兒童相加結果，一個6歲的兒童在3分鐘內答出81，而有的兒童一個數一個數的相加還出現
錯誤。為什么有這種不同的結果呢？隱藏在事實背后的原因是每個人智力發(fā)展水平9家教不同。為此我們得到一個重要的啟示是，在教育過程中，不僅要注意對兒童的知識
傳授，更重要的是注重開發(fā)兒童的智力。
一、什么是智力12家教
智力是人的一種心理品質,它具有無法觀察到的特點，關于智力的概念是國內外長期爭論的問題，至今沒有一個統(tǒng)一的認識。在我國較為流行的看法認為，智力是各種15家教
認識能力的總和。觀察力，它包括有智力的條件－－注意力；智力的窗口－－觀察；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力；智力的
轉換器－－創(chuàng)造力；早期兒童還需要發(fā)展口頭語言表達能力，它是智力的基礎。由于18家教智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或專長不等于智力，例
如有的人記憶特別好，但邏輯思維差；有的人語言表達能力好，但想象力、實踐能力差，這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯，不等于智力好。只有智力的各個方面都得到21家教
發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。
前蘇聯的心理學家加里培林認為，智力活動的形成過程一般有五個階段：
第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。24家教第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物
來自：兒童智力測試儀
