兒童智力測試儀智能開發(fā)訓(xùn)練科學(xué)性

　　兒童智力測試儀第一次智力測驗時，控制組的智商略高實驗組，經(jīng)過一年半訓(xùn)練后，實驗組的智商明顯超過控制組，差異顯著；實驗組智商增值明顯大于控制組智商增值。3討論訓(xùn)練必須符合兒童思維發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)學(xué)齡前兒童思維是以具體形象性為特征的，往往要依靠具體實物或表象及形象化語言才能理解。因此發(fā)展和提高兒童的智力水平，必須遵循兒童思維特點(diǎn)進(jìn)行教，智能開發(fā)訓(xùn)練本身就具有典型性、科學(xué)性，通過具體的操作，訓(xùn)練其手、眼、腦、口、耳的協(xié)調(diào)，從事物的外部聯(lián)系逐步掌握事物內(nèi)在的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)齡前兒童的思維，增進(jìn)智能發(fā)展。

　　兒童操作是啟發(fā)兒童智能的有利途徑兒童具體形象思維是在感知動作思維的基礎(chǔ)上形成的。兒童智力測試儀智能開發(fā)訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)兒童的思維靈活性，手部操作的靈活性，甚至大肌肉的靈活性也有了明顯的提高，為兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　智力發(fā)展并非自然，需要培訓(xùn)教育兒童智力發(fā)展必然有一個自然成熟過程，即兒童智力發(fā)展與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的成熟與心理發(fā)展階段有根本關(guān)系。但這絕不是說智力發(fā)展有待于自然成熟。智力發(fā)展除內(nèi)部結(jié)構(gòu)作用外，還受個人經(jīng)驗、社會環(huán)境及教育的影響。這就需要再每個年齡階段的兒童的特殊興趣和需要，有針對行的因材施教，促進(jìn)其發(fā)展。

　　兒童智力測試儀實驗組和控制組在智力發(fā)展水平上是沒有差異性的，經(jīng)過一年半的訓(xùn)練后，實驗組較大程度的超過了控制組�？梢姸鄬W(xué)齡前兒童采用各種培訓(xùn)教育是積極主動啟發(fā)兒童智力發(fā)展的有效措施。

　　從辯證的觀點(diǎn)來看待，智力和其他事物一樣具有兩面性，有穩(wěn)定的一面，也有變動的一面。兒童智力測試儀主要是對智力變動的一面進(jìn)行研究的，但這個研究并不否定智商有穩(wěn)定的一面。

　　在普通教育環(huán)境之下的控制組進(jìn)行比較，去揭示實驗組智力水平持續(xù)性及可持續(xù)性因素，是我們下一步將要研究的課題。