兒童智力測(cè)試儀智能開發(fā)訓(xùn)練發(fā)展分析

　　兒童智力測(cè)試儀采用瑞文推理測(cè)試量表對(duì)58名學(xué)齡前兒童進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明，智力分布基本呈集中對(duì)稱分布。經(jīng)過智能開發(fā)訓(xùn)練，其智力明顯相對(duì)于同齡的兒童有一個(gè)明顯的提高。

　　幼兒期是圖形認(rèn)知的敏感期，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，能促進(jìn)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。為此，兒童智力測(cè)試儀根據(jù)兒童智力發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，采用智能開發(fā)進(jìn)行訓(xùn)練。一方面，是對(duì)兒童智力發(fā)展理論及發(fā)展手段的論證；另一方面，為校外和幼兒園的教育教學(xué)提供必要參考資料。１研究設(shè)計(jì)１。1研究對(duì)象中國兒童中心綜合培訓(xùn)部潛能開發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班4.5～5.5歲的兒童共58人（實(shí)驗(yàn)組），兒童智力測(cè)試儀與幼兒園中班及大班兒童隨機(jī)抽選與潛能開發(fā)與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練班年齡及性別相同的58人（控制組），共116人。

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　　采用瑞文測(cè)驗(yàn)－聯(lián)合型圖冊(cè)。此量表72道題，包含6個(gè)系列，以圖形規(guī)律進(jìn)行推理并填補(bǔ)，主要測(cè)驗(yàn)知覺、辨別力、圖形比較、圖形組合與分解、互換等抽象推理能力。測(cè)試時(shí)間為40～50分鐘。兒童智力測(cè)試儀實(shí)驗(yàn)材料中央教科所研發(fā)的一套課程，全稱是“培養(yǎng)‘反思’能力，全面開發(fā)人腦功能的系列實(shí)驗(yàn)研究”。主要學(xué)習(xí)載體為學(xué)具盒中的３種顏色、3種形狀、3種材質(zhì)三維組合而成的27個(gè)幾何體，這一項(xiàng)目代號(hào)。1.4實(shí)驗(yàn)過程實(shí)驗(yàn)分３個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：摸底測(cè)驗(yàn)，采用瑞文測(cè)驗(yàn)－聯(lián)合型圖冊(cè)，對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行初次智力測(cè)驗(yàn)。

　　第二階段：運(yùn)用對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行訓(xùn)練，由淺入深，分兩步進(jìn)行。

　　第一步，兒童智力測(cè)試儀認(rèn)識(shí)幾何體的顏色、形體、材料及數(shù)量，進(jìn)行分色分形分材操作，在操作過程中，學(xué)員會(huì)表現(xiàn)出三個(gè)方面的發(fā)展：學(xué)員的操作，學(xué)員的思維，學(xué)員的語言，培養(yǎng)他們雙手、多個(gè)、有序做事、尋求好方法的思維習(xí)慣。

　　第二步，深化尋求好方法的思維習(xí)慣。基本題型1－18題，盤圖、符號(hào)轉(zhuǎn)換題，圖陣１～１８題。在對(duì)這些題型的操作中，培養(yǎng)學(xué)員自主探索、雙手操作能力，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象、從無序到有序、從固化到靈活、從機(jī)械到反思、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從聽說到讀寫的全面提升。

　　以上訓(xùn)練，每周1次課，每次1.5小時(shí)。

　　第三階段：兒童智力測(cè)試儀檢查測(cè)驗(yàn)。經(jīng)過一年半的訓(xùn)練后，再對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組進(jìn)行瑞文推理測(cè)驗(yàn)，在采用智能開發(fā)訓(xùn)練后智力發(fā)展與控制組在自然成長的情況下，考查學(xué)員的智力發(fā)展的速度，以便分析對(duì)比。