兒童智力測(cè)試儀發(fā)展特征兒童積極觀察者

　　兒童智力測(cè)試儀兒童的敏感期從出生一直持續(xù)到五六歲。這段時(shí)期他們能以令人震驚的方式從環(huán)境中獲得感覺(jué)印象。作為一個(gè)積極的觀察者，兒童通過(guò)感官，努力去感知外部世界，但是這種感知并不會(huì)像鏡子那樣沒(méi)有選擇地去接收外界的事物。兒童這個(gè)真正的觀察者，根據(jù)一種內(nèi)在的動(dòng)力，以某種特殊的興趣，來(lái)選擇他們注意的對(duì)象。

　　兒童智力測(cè)試儀成人總是想給三四歲的兒童看些常見(jiàn)的東西，好像他們以前什么也沒(méi)見(jiàn)過(guò)似的。但其實(shí)這樣做是白費(fèi)力氣。這就像我們以為一個(gè)人是聾子而對(duì)他大喊大叫，想讓他聽(tīng)到我們說(shuō)話(huà)，可是在我們費(fèi)盡力氣后，卻聽(tīng)到他的一句抗議：  “其實(shí)我一點(diǎn)兒也不聾�！�

　　成人總以為兒童只對(duì)華麗的物品、鮮艷的色彩和刺激的聲音敏感，兒童智力測(cè)試儀于是就用這些來(lái)吸引兒童的注意力。兒童確實(shí)會(huì)被美妙的歌曲和鐘聲、風(fēng)中飄舞的彩旗、明亮耀眼的光線(xiàn)所吸引，但這些強(qiáng)烈刺激對(duì)兒童的吸引力只是外在的、轉(zhuǎn)瞬即逝的，它只會(huì)分散兒童的注意力，而沒(méi)有其他任何作用。

　　也許我們可以將這種現(xiàn)象在自己身上做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：當(dāng)我們正忙著看一本有趣的書(shū)時(shí)，突然窗外鼓樂(lè)齊鳴，一支樂(lè)隊(duì)在沿街演奏，我們就會(huì)放下書(shū)走到窗前看看發(fā)生了什么事情。兒童智力測(cè)試儀當(dāng)我們看到某個(gè)人這樣做時(shí)，我們其實(shí)無(wú)法推斷這個(gè)人是不是就特別容易被響亮的聲音所吸引。然而，兒童智力測(cè)試儀我們卻這樣對(duì)兒童下了結(jié)論。事實(shí)上，一種強(qiáng)烈、外在的刺激會(huì)引起兒童的注意，但這其實(shí)僅僅是一種無(wú)關(guān)緊要的現(xiàn)象，它與兒童內(nèi)心的發(fā)展并沒(méi)有必然的聯(lián)系。而兒童的內(nèi)心才是決定其發(fā)展的真正動(dòng)力。

　　兒童全神貫注地注意著那些我們毫不在意的事物。我們可以從中發(fā)現(xiàn)兒童擁有獨(dú)特的內(nèi)心世界。但是，一個(gè)人如果被一件小東西所吸引并全神貫注地關(guān)注它，卻并不是因?yàn)檫@個(gè)小東西給他留下了深刻的印象，而僅僅是因?yàn)樗麑?duì)小東西流露出了一種富有感情的理解。理解孩子行為背后的原因?qū)τ诔扇藖?lái)講，兒童的心理就像一道深?yuàn)W難解的謎題，人們之所以感到困惑，兒童智力測(cè)試儀是因?yàn)樗麄兏鶕?jù)兒童的外在表現(xiàn)而不是內(nèi)心的精神力量來(lái)進(jìn)行判斷。我們應(yīng)該努力去理解在兒童行為背后隱藏著的原因。兒童智力測(cè)試儀因?yàn)槿绻麤](méi)有某個(gè)原因或某個(gè)動(dòng)機(jī)，他們是不會(huì)做任何事情的。如果我們把兒童的每一個(gè)行為都解釋成“一時(shí)興起”是很容易的，但就算是“一時(shí)興起”也包含著很多復(fù)雜的因素。

　　兒童智力測(cè)試儀兒童的心靈是一個(gè)有待研究的課題，是一個(gè)還沒(méi)有解開(kāi)的謎。兒童智力測(cè)試儀要找到答案可能很難，但是這種研究也會(huì)是極為有趣的。如果一個(gè)成人想找到這個(gè)謎底，他必須改變對(duì)兒童的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)他的責(zé)任感。他要成為一個(gè)研究者，而不是一個(gè)思想麻木的統(tǒng)治者或一個(gè)專(zhuān)制的法官。在對(duì)待兒童的問(wèn)題時(shí)，成人卻常常扮演著這樣的角色。