兒童智力測試儀智慧之花不是“灌”出來的

　　——讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體

　　在獨生子女越來越多的時代，出現(xiàn)得比較多的現(xiàn)象不是懲罰教育，而是教育的過度，或者稱為教育的過剩，它雖然是懲罰教育的另一個極端，但同樣會“摧殘”兒童的潛肯旨。

　　小天使誕生了，在父母精心喂養(yǎng)下，眼看著一天天長大，身體健康，乖巧伶俐。這時沒有別的東西比那些報刊雜志上談“神童”、“天才”的文章對父母更有吸引力，更有誘惑力了。

　　自己的孩子越看越像個天才，越看越像個神童，因此也要他像這些童星一樣成長起來——報上不是說，兒童時期是兒童智力測試儀智力發(fā)展的關(guān)鍵時刻嗎?不是說父母是兒童的第一個教師嗎?于是乎數(shù)理化、文史地、音體美像傾盆大雨般劈頭蓋臉地向孩子身上壓下來，憑著父母這顆望子成龍之心，一定要澆灌出一朵奇異的“兒童兒童智力測試儀智力測試儀智慧之花”。

　　殊不知“兒童兒童智力測試儀智力測試儀智慧之花”絕不是“灌”出來的。

　　我們不否認(rèn)兒童智力測試儀智力超常兒童的存在，但是這種兒童所占的比例是極小的，這些兒童的教育方法和成長規(guī)律并不帶有普遍意義，就是對于的確是兒童智力測試儀智力超常的兒童和具有特殊才能的兒童，用這種一古腦兒的“灌”法也一定要失敗的，越是兒童智力測試儀智力超常兒童越要用科學(xué)的方法來教育，越是需要。第一流的教授”。這種教授當(dāng)然不只是說專職的教育家，也可以是懂得心理學(xué)和教育學(xué)基本知識，真正客觀地了解自己孩子的家長。

　　學(xué)習(xí)的效果不一定和時間成正比，強化學(xué)習(xí)不一定都能奏效，“笨鳥先飛”不是一句好的格言，我們不能忘記學(xué)習(xí)的主體是兒童，而不是家長，不是教師。

　　硬“灌”會澆滅兒童的興趣。兒童的學(xué)習(xí)動機是多方面的，崇高的理想和事業(yè)的責(zé)任心，無疑應(yīng)逐漸地滲透在孩子的心靈深處，