孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，有很多辦法提高孩子智力。我們也可以其他方面的東西來(lái)提高智力，比如說(shuō)思維能力。那么想要培養(yǎng)孩子的思維能力該怎么辦？

　　美國(guó)教育學(xué)家按照認(rèn)知的復(fù)雜程度，將思維過(guò)程具體劃分為6個(gè)目標(biāo)，由低到高包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造、記憶、理解和應(yīng)用稱為低階思維；分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造被稱為高階思維。并提出孩子的思考能力發(fā)展都是從低階開(kāi)始，然后逐步提高。所以，培養(yǎng)孩子的思維能力，我們可以從低階到高階，系統(tǒng)培養(yǎng)。下面，兒童智力測(cè)試儀介紹通過(guò)哪些方式可以提高孩子這6個(gè)層次上的思維能力？

　　1.讀書(shū)

　　兒童智力測(cè)試儀指出讀書(shū)其實(shí)是一個(gè)不自覺(jué)地思考過(guò)程，孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，心神會(huì)不自覺(jué)地跟著書(shū)中的內(nèi)容走，因思考書(shū)中的某句話的意思，某個(gè)情節(jié)的發(fā)展，某個(gè)角色的下一刻的命運(yùn)，他的大腦便處在一個(gè)不斷運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中。同時(shí)，孩子在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)很多的疑問(wèn)，為什么這個(gè)角色要這樣做，為什么那個(gè)角色要說(shuō)那句話，為什么有的人那么好，為什么有的人那么壞？等等等等諸如此類的疑問(wèn)，孩子在疑問(wèn)生發(fā)與解答的過(guò)程中，大腦思維理解能力都會(huì)得到很好的鍛煉。

　　2.要培養(yǎng)孩子的動(dòng)手操作能力

　　孩子在實(shí)際操作過(guò)程中，就會(huì)自己理解，自己學(xué)會(huì)很多東西。孩子從出生就是用雙手來(lái)探索這個(gè)世界，雙手的解放也給人類帶來(lái)了飛躍的變化，所以我們一定不要怕孩子臟了衣服，怕孩子有什么危險(xiǎn)而阻止他們用雙手來(lái)進(jìn)行工作。

　　3.讓孩子多畫(huà)思維導(dǎo)圖

　　兒童智力測(cè)試儀指出思維導(dǎo)圖是一種高效的學(xué)習(xí)策略與思考工具，它是能帶動(dòng)具有發(fā)散性與聚斂性，還有連續(xù)性（包括線性和環(huán)狀）等具有創(chuàng)新性與系統(tǒng)性的思維，它能把孩子個(gè)體的智慧潛能發(fā)揮到極至。

　　4.孩子可以玩推理游戲

　　今天星期幾有一富翁，為了確保自己的人身安全，雇了雙胞胎兄弟兩個(gè)作保鏢。兄弟兩個(gè)確實(shí)盡職盡責(zé)，為了保證主人的安全，他們做出如下行事準(zhǔn)則：a.每周一、二、三，哥哥說(shuō)謊;b.每逢四、五、六，弟弟說(shuō)謊;c.其他時(shí)間兩人都說(shuō)真話。一天，富翁的一個(gè)朋友急著找富翁，他知道要想找到富翁只能問(wèn)兄弟倆，并且他也知道兄弟倆個(gè)的做事準(zhǔn)則，但不知道誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟。另外，如果要知道答案，就必須知道今天是星期幾。于是他便問(wèn)其中的一個(gè)人：昨天是誰(shuí)說(shuō)謊的日子？結(jié)果兩人都說(shuō)：是我說(shuō)謊的日子。你能猜出今天是星期幾嗎？

　　5.教孩子區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)

　　美國(guó)小學(xué)課堂上教孩子思辨能力的重要課題之一，就是教孩子isthatafactoropinion（那是一個(gè)事實(shí)，還是觀點(diǎn)）?事實(shí)，包括太陽(yáng)是熱的、巧克力是甜的、蜘蛛有八條腿；而觀點(diǎn)包括“我喜歡曬太陽(yáng)”、A是字母表里的第一個(gè)字母、“巧克力很好吃”、“我不喜歡背字母表”、“我覺(jué)得蜘蛛很可怕”。漿糊邏輯之所以讓人痛苦，是因?yàn)樗�常常講的是感情、觀點(diǎn)，而不是道理、依據(jù)。然而，通過(guò)有意識(shí)的教育我們的下一代，這種狀態(tài)是可以被改變的。雖然中國(guó)的小學(xué)課堂上，邏輯思維還沒(méi)有成為一個(gè)很重要的課題，但爸爸媽媽可以在家里有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的邏輯能力。

　　6.為孩子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　兒童智力測(cè)試儀指出好多家長(zhǎng)都往往會(huì)以家長(zhǎng)的身份自居，把自己知道的不知道的，百度查到的都想傳受給孩子，可是如果這樣的話，孩子就成了被動(dòng)接受，我們應(yīng)該讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。不管是在平時(shí)生活中，還是在繪本閱讀中，都應(yīng)該以提問(wèn)孩子為主，讓他們主動(dòng)思考。