兒童膳食檢測儀之智障兒童的學(xué)習(xí)特點

【內(nèi)容摘要】：　　由于兒童智力測試儀智障兒童的感知覺、社會適應(yīng)、語言、言語、溝通、認(rèn)知、生活自理等能力存缺陷，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)特點和普通兒童明顯不同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了基本的知識和技能外還包括針對自身缺陷所進行的補償性教育內(nèi)容。因此，兒童智力測試儀智障兒童對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求較高，同時，教師只有結(jié)合他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點進行教學(xué)才有可能取得更好的教學(xué)效果。　　兒童智力測試儀智障兒童的學(xué)習(xí)特點　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢　　學(xué)習(xí)能力是人類生存最重要的能力之一．學(xué)習(xí)能不斷獲得知識與技能．并提高自身能力。不同智力水平的兒童有不同的學(xué)習(xí)能力．而不同的學(xué)習(xí)能力又會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。兒童智力測試儀智障兒童由于 [更多詳細(xì)]

兒童智力測試儀

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兒童智商測試儀

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兒童注意力測試儀

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兒童生長發(fā)育測試儀

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兒童綜合素質(zhì)測試儀

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【正文內(nèi)容】：　　由于兒童智力測試儀智障兒童的感知覺、社會適應(yīng)、語言、言語、溝通、認(rèn)知、生活自理等能力存缺陷，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)特點和普通兒童明顯不同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了基本的知識和技能外還包括針對自身缺陷所進行的補償性教育內(nèi)容。因此，兒童智力測試儀智障兒童對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求較高，同時，教師只有結(jié)合他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點進行教學(xué)才有可能取得更好的教學(xué)效果。　　兒童智力測試儀智障兒童的學(xué)習(xí)特點　　學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢　　學(xué)習(xí)能力是人類生存最重要的能力之一．學(xué)習(xí)能不斷獲得知識與技能．并提高自身能力。不同智力水平的兒童有不同的學(xué)習(xí)能力．而不同的學(xué)習(xí)能力又會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。兒童智力測試儀智障兒童由于自身智力的缺陷．在學(xué)習(xí)上存在很多困難。隨著智障程度的加深．這種困難愈加明顯。相比于普通兒童，兒童智力測試儀智障兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展比較緩慢。一方面，在某個階段，有些兒童智力測試儀智障兒童還不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力．如幼兒園階段的某些兒童智力測試儀智障兒童還不能獨立上廁所。另一方面，兒童智力測試儀智障兒童要掌握一個學(xué)習(xí)內(nèi)容需要花費比普通兒童更多的時間，同時還需要通過不斷的強化才能掌握，如普通兒童通過觀察、學(xué)習(xí)就學(xué)會了一個字的發(fā)音．而有些兒童智力測試儀智障兒童需要一遍一遍的訓(xùn)練才能掌握。　　元認(rèn)知能力差　　元認(rèn)知技能是個體對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)的能力，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)整。由于兒童智力測試儀智障兒童元認(rèn)知能力比較低，他們在學(xué)習(xí)中注意力不集中、易分心、小動作多等，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很難自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很難按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)．不能很好控制學(xué)習(xí)的進度和行為．也很難能根據(jù)實際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和行為。他們進行學(xué)習(xí)和練習(xí)時，需要教師或家長的督促。　　學(xué)習(xí)動機水平低　　兒童智力測試儀智障兒童的需要多以低級需要為主．主要是以滿足生理的需求為主，其學(xué)習(xí)的需要不占優(yōu)勢。①兒童智力測試儀智障兒童的興趣范圍較單一、狹窄，多數(shù)兒童的興趣僅局限于個別事物或個別活動上；在興趣內(nèi)容上，他們對形象的、生動的材料感興趣，而對抽象的文字材料不感興趣；在興趣傾向上，他們的直接興趣多于間接興趣；在興趣的品質(zhì)上．他們的興趣不穩(wěn)定。②由于兒童智力測試儀智障兒童的身心特點，復(fù)雜學(xué)習(xí)也容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，從而慢慢地對學(xué)習(xí)失去了興趣。父母、教師也對他們的期待很低，因此，兒童智力測試儀智障兒童長期得不到鼓勵和支持，這也有可能影響他們的學(xué)習(xí)動機。　　學(xué)習(xí)效率偏低　　由于認(rèn)知能力發(fā)展緩慢。再加上基礎(chǔ)的薄弱．兒童智力測試儀智障兒童需要經(jīng)過多次重復(fù)及長時間的積累，才能掌握一項生活技能或者一個生活常識，學(xué)習(xí)效率較低，尤其是沒有接受過早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練的兒童，其學(xué)習(xí)效率更低。

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