兒童智力測試儀水平智力兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)
由于兒童智力測試儀智障兒童的感知覺、社會(huì)適應(yīng)、語言、言語、溝通、認(rèn)知、生活自理等能力存缺陷，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和普通兒童明顯不同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了基本的知識(shí)和技能外還包括針對(duì)自身缺陷所進(jìn)行的補(bǔ)償性教育內(nèi)容。因此，兒童智力測試儀智障兒童對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求較高，同時(shí)，教師只有結(jié)合他們發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才有可能取得更好的教學(xué)效果。
一、兒童智力測試儀智障兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
(一)學(xué)習(xí)能力發(fā)展緩慢
學(xué)習(xí)能力是人類生存最重要的能力之一．學(xué)習(xí)能不斷獲得知識(shí)與技能．并提高自身能力。不同智力水平的兒童有不同的學(xué)習(xí)能力．而不同的學(xué)習(xí)能力又會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。兒童智力測試儀智障兒童由于自身智力的缺陷．在學(xué)習(xí)上存在很多困難。隨著智障程度的加深．這種困難愈加明顯。相比于普通兒童，兒童智力測試儀智障兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展比較緩慢。一方面，在某個(gè)階段，有些兒童智力測試儀智障兒童還不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力．如幼兒園階段的某些兒童智力測試儀智障兒童還不能獨(dú)立上廁所。另一方面，兒童智力測試儀智障兒童要掌握一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要花費(fèi)比普通兒童更多的時(shí)間，同時(shí)還需要通過不斷的強(qiáng)化才能掌握，如普通兒童通過觀察、學(xué)習(xí)就學(xué)會(huì)了一個(gè)字的發(fā)音．而有些兒童智力測試儀智障兒童需要一遍一遍的訓(xùn)練才能掌握。
(二)學(xué)習(xí)遷移能力差
學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響．通過遷移可以利用已學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來解決新問題。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件。但是，兒童智力測試儀智障兒童的思維較刻板，不會(huì)靈活變通，以前形成的思維模式不易改變，所以他們很難把原有的知識(shí)遷移到新學(xué)的知識(shí)上并使兩者結(jié)合起來學(xué)習(xí)。再加上他們經(jīng)驗(yàn)貧乏，概括能力低．學(xué)習(xí)遷移很困難。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低
兒童智力測試儀智障兒童的需要多以低級(jí)需要為主．主要是以滿足生理的需求為主，其學(xué)習(xí)的需要不占優(yōu)勢(shì)。①兒童智力測試儀智障兒童的興趣范圍較單一、狹窄，多數(shù)兒童的興趣僅局限于個(gè)別事物或個(gè)別活動(dòng)上；在興趣內(nèi)容上，他們對(duì)形象的、生動(dòng)的材料感興趣，而對(duì)抽象的文字材料不感興趣；在興趣傾向上，他們的直接興趣多于間接興趣；在興趣的品質(zhì)上．他們的興趣不穩(wěn)定。②由于兒童智力測試儀智障兒童的身心特點(diǎn)，復(fù)雜學(xué)習(xí)也容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，從而慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。父母、教師也對(duì)他們的期待很低，因此，兒童智力測試儀智障兒童長期得不到鼓勵(lì)和支持，這也有可能影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(四)元認(rèn)知能力差
元認(rèn)知技能是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)整。由于兒童智力測試儀智障兒童元認(rèn)知能力比較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中注意力不集中、易分心、小動(dòng)作多等，難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很難自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也很難按照一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)．不能很好控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度和行為．也很難能根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為。他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí)，需要教師或家長的督促。
(五)學(xué)習(xí)效率偏低
由于認(rèn)知能力發(fā)展緩慢。再加上基礎(chǔ)的薄弱．兒童智力測試儀智障兒童需要經(jīng)過多次重復(fù)及長時(shí)間的積累，才能掌握一項(xiàng)生活技能或者一個(gè)生活常識(shí)，學(xué)習(xí)效率較低，尤其是沒有接受過早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練的兒童，其學(xué)習(xí)效率更低，
