兒童智力測(cè)試儀智力發(fā)展觀察
兒童智力測(cè)試儀機(jī)械心理學(xué)認(rèn)為，兒童的智力發(fā)展是慢慢從外部發(fā)展起來的。人們對(duì)外部事物的印象不是人們自愿接受的、外部事物的印象就像一個(gè)莽撞的大漢，強(qiáng)硬地敲開我們的“感官大門”，硬闖進(jìn)來，兒童智力測(cè)試儀然后在我們心里安家，與我們的心靈逐漸互桐接納、彼此融合，從而形成智力二機(jī)械心理學(xué)的這種觀點(diǎn)對(duì)教育學(xué)理論和實(shí)踐都產(chǎn)生了非常重要的影響．但是，兒童的行為表現(xiàn)向我們表明，兒童智力的發(fā)展并非如l比，
曾經(jīng)，兒童智力測(cè)試儀“在智力的發(fā)展中，每一點(diǎn)進(jìn)步無不是源于感覺”這一觀點(diǎn)得到了。泛的認(rèn)同一一持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為，兒童的心理是被動(dòng)的．受環(huán)境影響、擺布由此可以推論出兒童是受成人控制的，或者可以說，兒童的心理不僅是被動(dòng)的，而且就像一只空瓶等待被填滿東西。
我們的經(jīng)驗(yàn)使我們絕對(duì)不會(huì)忽視環(huán)境對(duì)兒童智力發(fā)展的重要作用。眾所周知，我們的教育理念十分重視環(huán)境對(duì)兒童的影響，并將構(gòu)建適宜的環(huán)境作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，．和其他的教育理念相比，我們也更為尊重兒童的感知覺，但我們的
觀點(diǎn)和僅僅認(rèn)為兒童只是一個(gè)被動(dòng)接受者的觀點(diǎn)之間存在著根本性的差異。
我們強(qiáng)調(diào)兒童具有一種內(nèi)在的敏感性。兒童智力測(cè)試儀兒童的敏感期從出生一直持續(xù)到5歲．這段時(shí)期他們能以令人震驚的方式從環(huán)境中獲得感覺印象．作為一個(gè)積極的觀察者，兒童通過感官．努力去感知外部世界，假是這種感知并不會(huì)像鏡子那樣沒有選擇地去接收外界的事物，兒童這個(gè)真正的觀察者，根據(jù)一種內(nèi)在的動(dòng)力，以某種特殊的興趣，來選擇他們注意的對(duì)象，
詹姆士在論述這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)說：“沒有一個(gè)人能看到一個(gè)物體的全貌，我們只能看到物體的某一部分。兒童智力測(cè)試儀”也就是說，我們是根據(jù)自己的心情和興趣來看事物的，所以不同的人會(huì)看到同一件事物的不同方而．詹姆士舉的一個(gè)例子也能很好地詮釋這一理念，他說：“如果你對(duì)一件新衣服特別感興趣，你在走路的時(shí)候就會(huì)將注意力更多地放在別人有沒有穿這件衣暇上，而不是行駛的車輛上。這樣的話，際就有可能因此喪命在車輪之下�！�
