兒童智商測(cè)試儀發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子應(yīng)從小就進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)，這個(gè)問(wèn)題可能在理論上還沒(méi)有完善的根據(jù) ，但是實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活中卻驗(yàn)證了早期智力開(kāi)發(fā)的重要性。周所周知，這個(gè)世界上存在著神童，認(rèn) 為這是與生俱來(lái)的天分，其實(shí)不然。看似超于常人的神童只是早期智力開(kāi)發(fā)的結(jié)果而已。由此可 見(jiàn)，早期智力開(kāi)發(fā)對(duì)孩子的重要性。
早期智力開(kāi)發(fā)重要性的生理根據(jù)表明：近一、二十年來(lái)，動(dòng)物方面的實(shí)驗(yàn)研究證明，早期經(jīng)驗(yàn)對(duì) 腦解剖學(xué)和腦化學(xué)有著明顯的影響。有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，倘若忽視了兒童的早期智力開(kāi)發(fā)，忽視了 給兒童以一定數(shù)量和種類(lèi)的感覺(jué)刺激，忽視了兒童交際的需要，那么，他們一般顯得落后，其智商大大地低于正常兒童。
山東普瑞森給您具體分析：
1、學(xué)齡前兒童更應(yīng)重視早期智力開(kāi)發(fā)。 國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)，往往更在意孩子的學(xué)校是否足夠優(yōu)秀，從孩子進(jìn)入上學(xué)年齡，就開(kāi)始為其策劃人 生，然而，忽略了開(kāi)發(fā)潛能的學(xué)齡前時(shí)期。通過(guò)美國(guó)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究我們發(fā)現(xiàn) ，以17歲時(shí)的智力為100,8歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，只能開(kāi)發(fā)20%，4歲時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)卻能達(dá)到50%。嬰幼兒時(shí) 期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。 因而，兒童在3歲以前的潛力開(kāi)發(fā)尤為重要，緊迫。
2、失去早期教育的嬰兒潛力開(kāi)發(fā)也會(huì)受到限制。 在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，一旦延誤了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開(kāi)發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，即使有 優(yōu)越的天賦，也無(wú)法獲得良好的發(fā)展。如學(xué)美術(shù)、外語(yǔ)、游泳、音樂(lè)、滑冰等，都要提倡早期訓(xùn) 練才能有所成效，起步遲了就難以成才。
3、開(kāi)發(fā)大腦智力潛能，成功不可預(yù)計(jì)。 一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒(méi)有得到開(kāi)發(fā)。成年以后，變成平庸之人。劃時(shí)代的 科學(xué)家愛(ài)因斯坦死后，大腦被解剖，發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一�？梢�(jiàn)人的大腦 具有巨大的挖掘和利用的余地，目前人們并沒(méi)有充分地利用它。
有責(zé)任心的媽咪不應(yīng)該僅在寶寶生病時(shí)才關(guān)心他的健康。孩子的智力開(kāi)發(fā)比上的什么所謂的好學(xué)校更為重要。要想更全面的給孩子做引導(dǎo)，可通過(guò)我們的兒童智商測(cè)試儀給孩子做測(cè)試，根據(jù)分析報(bào)告科學(xué)的對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，不要讓您的寶寶錯(cuò)過(guò)潛力無(wú)限的幼兒期。
