兒童智力測試儀廠家認為，3-6歲，思維就變成具體形象思維了。比如，對“媽 媽”的理解只要是穿著與“媽媽”衣服差不多的，他可能都 認為是“媽媽” 這是我媽媽，那是小朋友的媽媽他不會 考慮有生育的婦女才是媽媽，因為這要存柚象思維能力， 再如，他對自己的左右手能夠分別出來，但是讓他說出別人的左右手時不能立即回答，這也是抽象的能力。若要讓他 具體數(shù)數(shù)物品是可以的，但是離開具俅的實物，讓他計算幾 加幾或幾減去幾等于多少時，就回答不岀來了，這也是抽象 思維。所以，這個時期的教育只能是根據(jù)具體的內(nèi)容，來取 實物與游戲的方式，而不能象學(xué)校學(xué)習(xí)課文一樣。為什么 一年級第一學(xué)期的課本仍然以看圖識字力主，就是根據(jù)兒童的思維發(fā)育的待點設(shè)置的，6歲以后才是抽象思維發(fā)育的 時期。
上述兒童心理、思維發(fā)育的特點，對個別智力超常的 “神童”可能不一定適用。但是，大多數(shù)兒童脫離不了這個規(guī)律。因此，我們要早期開發(fā)智力，要適當參考照顧到這些 特點，根據(jù)發(fā)育的規(guī)律，選擇合適的內(nèi)容，否則，就收不到 好的效果。
