兒童智力測試儀保持智力測驗的有效性

    兒童智力測試儀標準智力測試被稱為心理學上最偉大的成就之一。這當然是本領域最持久的和廣泛使用的發(fā)明之一，因為阿爾弗雷德·比奈第一次使用一個標準化的測試，確定在20世紀初的學習障礙兒童的巴黎，兒童智力測試儀已成為主要的工具之一，用于識別小兒精神發(fā)育遲滯和學習障礙。它幫助美國軍方將其新聘人員在適合自己的技能和能力的位置。而，由于原來的學術能力測驗（SAT）的管理 - 從智力測驗開發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)期間，美國軍隊改編于1926年 - 也產生了各種各樣的形態(tài)的教育選擇能力和成就測驗每年數(shù)以百計的學生。

    但是智力測驗也被指責不公平分層測試者的種族，性別，階級和文化;最大程度地減少創(chuàng)造力，品格和實踐知識的重要性;和傳播的想法，人是天生的智力潛能的一個不可改變的稟賦，決定自己的人生的成功。
    自20世紀70年代，情報研究人員一直試圖保持智力測驗的有效性，而解決這些問題的。他們在許多方面，包括更新的韋氏兒童智力量表（WISC）和斯坦福 - 比奈智力量表，使他們更好地來自不同文化和語言背景的反映測試者的能力這樣做。他們已經開發(fā)創(chuàng)建，管理和解釋這些測試的新的，更復雜的方式。他們也產生了新的理論和拓寬智能的概念超越了傳統(tǒng)界限測試。

    其結果是許多確定的智力測驗的批評者的偏見已經減少，而新的測試都可以，不像傳統(tǒng)的智力測驗，是基于腦功能的現(xiàn)代理論，說阿倫·考夫曼博士，心理學臨床教授在醫(yī)學耶魯大學，其中智力測驗的孩子，一個測試目前占主導地位的領域：在WISC-III，心理學家大衛(wèi)·韋克斯勒的經典1949年測試的孩子，經過第一次世界大戰(zhàn)期間，美國陸軍開發(fā)了智力測驗，是仿照第三次修改。