兒童智力測(cè)試儀開(kāi)始于1904年，當(dāng)時(shí)試圖找到一個(gè)方法，誰(shuí)是智力正常，那些誰(shuí)劣的孩子來(lái)區(qū)分。其目的是把后者進(jìn)入特殊學(xué)校，在那里他們將得到更多的個(gè)人關(guān)注。這樣就可以避免他們?cè)斐芍橇φ和慕逃袛�。與普通學(xué)生和弱智學(xué)生群體的團(tuán)體合作，比奈發(fā)現(xiàn)某些任務(wù)的平均學(xué)生可以處理，但殘疾學(xué)生不能。比奈計(jì)算出正常的能力，讓學(xué)生在每一個(gè)時(shí)代，可以查到學(xué)生的心理年齡多少年高于或低于標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在，您可以試試這個(gè)智商測(cè)試。
重要的是要認(rèn)識(shí)到，孩子是最重要的資產(chǎn)。人類(lèi)試圖通過(guò)各種項(xiàng)目來(lái)開(kāi)發(fā)他們各自的國(guó)家內(nèi)資優(yōu)兒童的技能。管理孩子的智商測(cè)試，可用于家長(zhǎng)和教師。導(dǎo)致這些孩子的智商測(cè)試標(biāo)簽會(huì)損害孩子的自尊心，并創(chuàng)建一個(gè)窮人的自信，當(dāng)涉及到學(xué)校工作。孩子們是殘酷的對(duì)方，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)孩子的智商測(cè)試得分，他們可以拿著它在他們頭上。培養(yǎng)所需的能力和天賦的孩子，在各種不同的方式接近一個(gè)新的概念，兒童智力測(cè)試儀并通過(guò)采取結(jié)果和他們之間的分歧嚴(yán)重個(gè)性化教育孩子的。通過(guò)了解學(xué)生的長(zhǎng)處，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)使用這些智能解釋說(shuō)，學(xué)生不理解一個(gè)概念的補(bǔ)充課程。如可以看到的，理解這些智能遠(yuǎn)比僅知道一個(gè)孩子的智商更有效。具有高的智商并不意味著孩子會(huì)達(dá)到他或她的潛力。如果智力測(cè)驗(yàn)作為過(guò)程的一部分，用于識(shí)別天才兒童它將僅提供一個(gè)信息。充分識(shí)別過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)孩子的理解。關(guān)于智商測(cè)試的孩子的長(zhǎng)處和短處的圖案?jìng)鬟_(dá)比全量表評(píng)分更加個(gè)性化的信息。其他數(shù)據(jù)收集篩選鑒定和安置可以提供對(duì)教育的需求更有價(jià)值信息的過(guò)程。
兒童應(yīng)充分休息，不受分心，而參加考試。他們應(yīng)該有干勁，參加考試，因?yàn)樗麄円和?和年輕非常有望接近成人的監(jiān)護(hù)，而孩子正在讀并完成測(cè)試項(xiàng)目。孩子應(yīng)該讀的問(wèn)題大聲成人。成人不應(yīng)教練這方面回答的選擇，而只是確保孩子認(rèn)真參加考試。這種監(jiān)督是必要的，有助于確保可靠的測(cè)試得分結(jié)果。
