兒童智力測試儀聰明的智力測驗
    兒童質(zhì)量測試儀心理學(xué)家正在拓寬智能的概念，以及如何對其進(jìn)行測試，標(biāo)準(zhǔn)化智力測試被稱為心理學(xué)的最大成功之一。這當(dāng)然是該領(lǐng)域最持久的和廣泛使用的發(fā)明之一。由于阿爾弗雷德·比奈第一次使用一個標(biāo)準(zhǔn)化的測試，以確定在20世紀(jì)初的學(xué)習(xí)障礙兒童的巴黎，它已成為識別智障兒童和學(xué)習(xí)障礙的主要工具之一。它幫助美國軍方將其新聘工在適合自己的技能和能力的位置。而且，由于原來的學(xué)習(xí)能力傾向測驗（SAT）的管理 - 從智力測驗第一次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展為美國陸軍改編于1926年 - 這也催生了各種各樣的形狀的教育選擇能力傾向測驗和成就測驗每年數(shù)以百萬計的學(xué)生。
    但智力測試也被指責(zé)不公平的種族，性別，階級和文化分層測試者;為最大限度地減少創(chuàng)造力，個性和實用知識的重要性;和傳播的人是天生的智力潛能的一個不可改變的稟賦，決定其人生成功的想法，自從20世紀(jì)70年代，情報研究人員一直試圖保持智力測驗的有效性，同時解決這些問題。他們在許多方面，兒童智力測試儀包括更新韋氏兒童智力量表（ WISC ）和斯坦福 - 比奈智力量表，使他們更好地從不同的文化和語言背景的反映測試者的能力這樣做。他們已經(jīng)開發(fā)創(chuàng)建，管理和解釋這些測試的新的，更復(fù)雜的方式。他們也產(chǎn)生了新的理論和拓寬智能的概念超越其傳統(tǒng)界限的測試。
    其結(jié)果是許多確定的智力測驗的批評的偏見已經(jīng)減少，而新的測試是可用的，不像傳統(tǒng)的智力測驗，是基于腦功能的現(xiàn)代理論，說阿倫·考夫曼博士，心理學(xué)臨床教授在醫(yī)學(xué)耶魯大學(xué)。
    在20世紀(jì)80年代初，考夫曼和他的妻子， 教育博士，講師，醫(yī)學(xué)耶魯大學(xué)，發(fā)表了考夫曼評估電池的兒童（K- ABC ） ，然后到WISC唯一的選擇方案之，斯坦福 - 比奈。加上認(rèn)知能力的伍德科克 - 約翰遜測試，在70年代末首次發(fā)表，后來測試，如差分能力量表和認(rèn)知評估系統(tǒng)（CAS） ，對K -ABC有助于擴(kuò)大智能測試領(lǐng)域超越傳統(tǒng)的測試。
    然而，考夫曼說，仍然有已經(jīng)開發(fā)在過去20年中和路智力測驗實際使用的理論和測試之間的主要差距。