經(jīng)過(guò)兒童智力測(cè)試儀智商測(cè)試的最強(qiáng)烈的批評(píng)之一
在20世紀(jì)初，法國(guó)政府要求心理學(xué)家阿爾弗雷德·比奈，以幫助決定哪些學(xué)生在學(xué)校最有可能遇到困難。政府已通過(guò)法律，要求所有的法國(guó)孩子上學(xué)，所以重要的是要找到一種方法來(lái)識(shí)別兒童需要專門的援助。
面對(duì)這個(gè)任務(wù)，比奈和他的同事西奧多·西蒙開始的事情，沒有在學(xué)校任教，如注意力，記憶力和解決問(wèn)題的能力，側(cè)重于發(fā)展中的一些問(wèn)題。使用這些問(wèn)題，，比奈確定哪些擔(dān)任學(xué)校的成功是最好的預(yù)測(cè)。他很快意識(shí)到，一些孩子能夠回答更先進(jìn)的年齡較大的兒童一般能夠回答，而同年齡的其他孩子，只有能夠回答的問(wèn)題，年幼的孩子一般都可以回答的問(wèn)題。比奈此基礎(chǔ)上觀察，提出一個(gè)心理年齡，或衡量智力的某一特定年齡組兒童的平均能力的基礎(chǔ)上的概念。
這第一次智力測(cè)驗(yàn)，今天提到的比奈 - 西蒙量表，成為今天仍然在使用的智力測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)。然而，比奈自己也不敢相信，他的心理測(cè)量工具可以用來(lái)衡量一個(gè)單一的，永久性的，天生的智力水平（卡明，1995年）。比奈的測(cè)試，強(qiáng)調(diào)的局限性，智力是過(guò)于廣泛的一個(gè)概念，量化的單號(hào)。相反，他堅(jiān)持認(rèn)為，智力是由許多因素的影響，隨著時(shí)間的推移變化的影響，具有類似背景的兒童（西格勒，1992年），才能夠比較。每13分鐘。
