兒童智力測試儀可以用來顯示孩子的智力和他/她的表現(xiàn)在學校之間的差異（這種差異，學校心理學家尋找時，使用此測試）。在臨床上，學習障礙，一般確診，，如伍德科克約翰遜III或韋氏個人成就測驗II的成就測驗，智力分數(shù)和分數(shù)的比較。如果孩子的成績是低于預期自己的水平，智力功能（如來自一個IQ測試，如WISC-IV），然后學習障礙可能存在。
隨后，WISC可以用來作為評估電池，標識的智力天賦，學習困難和認知的長處和短處。當結合其他措施，如適應行為評估系統(tǒng)-II（ABAS-II;哈里森奧克蘭，2003年）和兒童記憶量表（CMS科恩，1997年）可以提高其臨床應用。這些組合，如提供信息的認知和適應能力，這兩者都需要正確的診斷學習困難，學習和記憶功能，導致孩子的認知功能更豐富的圖片。
WISC-IV也賦范韋氏個人成就的測試 -II英國（WIAT-II英國的心理公司，2005年），是衡量學術成果的合作。這種聯(lián)系提供信息的認知能力和學習成績兒童。智力功能的測試被廣泛應用于學校設置特定的認知功能障礙，可能有助于學業(yè)低成就，并預測未來的學術成果進行評估。使用WISC-IV這樣的方式教育干預的目的，這樣的干預措施提供信息，地址學習困難和認知障礙。
WISC-IV也可以用來評估兒童的認知發(fā)展，尊重孩子的實足年齡。用這樣的比較與其他來源的數(shù)據，，WISC可以提供信息，關于孩子的發(fā)育和心理健康。非常高或非常低的分數(shù)可能會建議調整困難的社會環(huán)境的因素，在接受這種發(fā)展的多樣性（或不能容納超過一定水平的高認知功能存在的問題。）
