關(guān)于幼兒心理健康的幾點(diǎn)思考

【內(nèi)容摘要】：《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。正確的健康觀念應(yīng)包括幼兒的身體健康和心理健康兩個方面。這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，必須高度重視幼兒的心理健康。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的心理問題還未引起家長、教師的足夠重視，甚至成了影響孩子心理健康的外在原因。筆者在平時的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，自私。自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病，表現(xiàn)為一切以自我為中心，孩子只考慮自己，不顧別人，有好吃好玩的，只想一個人獨(dú)占，不愿與他人分享。 [更多詳細(xì)]

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【正文內(nèi)容】：     《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。正確的健康觀念應(yīng)包括幼兒的身體健康和心理健康兩個方面。這就要求幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，必須高度重視幼兒的心理健康。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的心理問題還未引起家長、教師的足夠重視，甚至成了影響孩子心理健康的外在原因。筆者在平時的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
    第一，自私。自私是現(xiàn)在獨(dú)生子女的通病，表現(xiàn)為一切以自我為中心，孩子只考慮自己，不顧別人，有好吃好玩的，只想一個人獨(dú)占，不愿與他人分享。
    第二，任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家長就得給什么，如果要求得不到滿足，就大哭大鬧，直到達(dá)到目的為止。孩子是家里的“小霸王”，程程就是一個典型。一次老師在上課時，他還在盤弄著呼啦圈，老師要求他把呼啦圈放回去他根本不聽，當(dāng)老師強(qiáng)行拿下呼啦圈時，他竟然“砸”自己坐的椅子泄憤。此類現(xiàn)象在幼兒園時有發(fā)生。
    第三，冷漠。一些幼兒缺乏同情心，不懂得關(guān)心他人、熱愛集體，往往是玩具丟滿地沒人撿，椅子倒了沒人扶。在老師指定小朋友去做這些事時，孩子往往以“不是我干的”來拒絕老師。這方面給我印象最深的是：一次在上海一所較有影響的幼兒園的觀摩課上，老師教小朋友制作“牽�；ā�，在小朋友紛紛向老師交作業(yè)等待老師表揚(yáng)時，一個小朋友的手帕掉在了地上，一雙雙小腳踩在手帕上，有的孩子踩到手帕?xí)r還低頭看了看，然后再毫無表情地走過去，舉手之勞的事沒有一個小朋友愿意去做，可憐的手帕最后還是等到活動結(jié)束時，一個聽課老師撿起來了，這讓我在充分欣賞老師教的藝術(shù)和幼兒做的能力時，感覺有點(diǎn)美中不足，有點(diǎn)遺憾。
    第四，自卑。這部分孩子往往自尊、敏感，某方面的能力又有所欠缺，他們害怕困難，不敢嘗試。珊珊在家時非常喜歡畫畫，在幼兒園美術(shù)課上，卻從來不動筆，原因是小朋友曾笑話她畫得不好看，以后她就不敢動筆了。針對幼兒心理健康上存在的一些問題，我們應(yīng)該如何實(shí)施心理健康教育呢？結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗，筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的思考。
    第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。聯(lián)合國教科文組織《國際 21 世紀(jì)教育委員會在從學(xué)習(xí)———內(nèi)在的財富》報告中提出了 21 世紀(jì)教育的四大支柱（即“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人），這一新的教育理念要求我們對教育重新思考。面對21 世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教師、家長無疑也要革新自身的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時，高度重視幼兒的心理健康，要全面認(rèn)識幼兒素質(zhì)的提高。而要提高幼兒的心理素質(zhì)，就要普及和推進(jìn)幼兒心理健康教育。
    第二，給幼兒創(chuàng)造一個健康的生活環(huán)境。在家庭父母應(yīng)該和睦相處，盡量避免在孩子面前發(fā)生激烈爭吵，給孩子心理留下陰影，家長更不能直接向孩子灌輸一些不健康的思想。在幼兒園，教師要盡量保持良好的情緒，力爭做自己情緒的主人，自覺地支配自己的情緒，教師作為一個普通的人，也有自己的喜、怒、哀、樂，但教師要學(xué)會控制自己的情緒，遇到不良情緒時，可及時向家人、朋友傾訴，千萬不能遷怒于幼兒，盡量做到“以理制情”。
    第三，家長應(yīng)做到對孩子理性地愛。千萬不要溺愛孩子，孩子自私、任性、冷漠的性格，主要來自父母、長輩的無原則的愛，受中華五千年傳統(tǒng)文明的影響，父母給了子女最偉大、最無私的愛，在家里一切以孩子為中心，對孩子的要求不管正確與否，一味地?zé)o原則遷就、滿足；孩子不愿與他人分享，是因為他們不懂得與他人分享，在家里從來沒有人與他分享，都是獨(dú)占，長此以往，孩子形成了心理優(yōu)勢，好吃的就應(yīng)該我吃，好玩的就應(yīng)該我玩。對這種非理性的愛，我們從巴爾扎克《高老頭》中也能得到一定的啟示。高老頭是父愛的典型，但他只知道用金錢維持對兩諧。作品在內(nèi)容的組織與傳播的情感訴求上，融合了真摯樸實(shí)的情感，讓人看了無不為之動容。從中我們可以得出這樣一個結(jié)論：公益廣告用最平實(shí)的創(chuàng)意，小切入、深挖掘，用簡潔的畫面和樸實(shí)的語言達(dá)到一種雋永回味和潤物細(xì)無聲的效果。
   （二）藝術(shù)表達(dá)增強(qiáng)感染力公益廣告的藝術(shù)性，說到底是如何利用現(xiàn)代科技手段、技巧、表現(xiàn)手法去反映廣告主題，讓觀眾喜聞樂見，了解廣告信息，能夠產(chǎn)生美的享受，在公眾那里升華為一種價值理念。例如公益廣告《日本煙草形象》篇，廣告片始終是泛黃的單色調(diào)，表現(xiàn)一個旅行者提著衣箱穿過一個歐洲小城鎮(zhèn)。畫面拍的唯美而詩意，小鎮(zhèn)的居民生活的悠閑自然，當(dāng)旅行者拿出打火機(jī)的剎那，人與自然的和諧仿佛馬上就會被打破，這時有美好的事物打消了旅行者吸煙的念頭，和諧的畫面依然不疾不徐繼續(xù)下去。整支節(jié)奏舒緩，所有的人物仿佛都是慢動作，塑造出一種便于心靈體會的良好氛圍。與以往煙草廣告義正詞嚴(yán)的恐嚇、教誨風(fēng)格截然相反，用很溫良的手段，但對人的觸動力卻更強(qiáng)了。
   （三）含蓄誘導(dǎo)深化主題在公益廣告中，通過靈活多樣的藝術(shù)手法，把抽象的難以表達(dá)的理念借助一定的形象表達(dá)出來，能夠充分引起觀眾注意，達(dá)到最有力的傳播效果。例如武漢《長江日報》社創(chuàng)作的《沒有弱者》就是一個成功的例子。大象與螞蟻，大小差異巨大，但在各自的生活領(lǐng)域中，他們都是強(qiáng)者，他們的形象的象征意義不言而喻。這則公益廣告運(yùn)用了形象的比喻，生動地闡述了史上沒有弱者這一真理，使那些失去信心的人，重新找回自我，認(rèn)識到自身的價值。含蓄的廣告創(chuàng)意更能引起人們的長久的思索和回味，產(chǎn)生深刻印象。
   （四）簡單節(jié)約增強(qiáng)力度廣告方案要簡單，會增強(qiáng)廣告信息力度。有新加坡Deam turney Francis Wee 所創(chuàng)作的反對醉酒駕駛廣告Glasses］他的構(gòu)思是極其簡單：在正在穿越城市的汽車車廂內(nèi)，我們看到一個又一個的空啤酒杯被放在擋風(fēng)玻璃前，每放一個就會遮擋更多視野，到第四個杯后，眼前的視野實(shí)在不清楚，汽車跟著裝向一輛公共汽車的后面。就各種意識而言，及之節(jié)約簡單，也及之英明卓越。
    三、結(jié)語
    我們在創(chuàng)作公益廣告時，首先確立宣傳主題，這是核心，一切都得為這個核心服務(wù)。確立主題之后，必須在所傳播的觀念中融入情感，才能使廣告作品具有感染力、震撼力。人的情感是看不見、摸不著的東西。它往往需要借助形象才能表現(xiàn)出來，所以公益廣告必須通過一定的表現(xiàn)形式傳達(dá)給受眾。時代在改變，技術(shù)在進(jìn)步，廣告表現(xiàn)形式是永無止境的。公益廣告無論采用什么樣的表現(xiàn)形式都必須服務(wù)于它的內(nèi)容，再華麗的包裝也無法掩蓋不切實(shí)際的泡影，泡影一旦打破，精美的外表毫無價值。總之，一則成功的公益廣告要主題鮮明、創(chuàng)意新穎；同時兼具時效性、新聞性、貼近性，讓理性的內(nèi)涵通過感性形式反映出來，使得傳播內(nèi)容更加容易被受眾所理解和接受，真正從公益廣告中獲得教益。個女兒的愛，是一種畸形的愛，最終導(dǎo)致兩個女兒墮落，自己慘死在伏蓋公寓，兩個女兒都不在身邊。因此，家長對子女的愛應(yīng)是理性的，要做到嚴(yán)中有愛，愛中生嚴(yán)，在日常生活中，要讓孩子學(xué)會多替別人著想，學(xué)會與他人共享、分享，孩子在一次次與他人分享、共享中，認(rèn)識到了分享、共享是快樂的、應(yīng)該的，只考慮到自己的自私讓他們感到羞愧。
    第四，堅持以正面教育為主。要多鼓勵孩子，表揚(yáng)孩子，要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，要及時地表揚(yáng)每一個值得表揚(yáng)的細(xì)節(jié)，讓每個幼兒都能看到自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的自信心。盡量不要打擊孩子，有時某個孩子由于某種原因在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困難，教師可能會不耐煩，“學(xué)了這么久，怎么還不會”、“你真笨”，凡此種種，都會挫傷孩子的積極性和自尊心，對他們造成心理傷害。
    第五，因人施教。幼兒年齡、性格、興趣、愛好的不同，實(shí)施健康教育的內(nèi)容和重點(diǎn)也有所不同，教師應(yīng)把握幼兒年齡、性格、興趣、愛好的差異，找到幼兒心理健康教育與其他活動的結(jié)合點(diǎn)。在幼兒常規(guī)活動中，不失時機(jī)的實(shí)施健康教育，對任性的孩子，家長、教師要堅持一貫的要求，不能遷就孩子的無理要求；對自卑的孩子，要多給予表揚(yáng)、鼓勵；對自私的孩子，要讓他體會共享的樂趣；對冷漠的孩子要鼓勵其多參加集體活動，多與小朋友交往。
    第六，提高自身素養(yǎng)。教師要主動學(xué)習(xí)幼兒心理健康方面的知識，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，將幼兒的心理健康教育貫穿于一日生活的每個環(huán)節(jié)，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷提高心理健康教育的技能。

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