隨著社會的發(fā)展、科技的進步，兒童智力測試儀人們普遍重視對智力的開發(fā).智力是多種能力的綜合體.大多數(shù)學者認為:一個人智力的發(fā)展取決于遺傳和環(huán)境兩個因素.而且是通過各種復雜的方式互相作用、互相影響的結果。為了探索影響智力發(fā)展的因素，為優(yōu)生優(yōu)育、開拓智力提供科學依據(jù)，我們于1988年對廣東部分地區(qū)中小學校進行了抽樣調查，現(xiàn)將結果報告如下:
1對象和方法
1.1對象選擇廣東省不同地理位置和經濟特點的廣州市、東莞市、深圳市、梅縣、從化五個點，每個點抽查2~3所中小學校的8~15歲的男女學生，各年齡組均在50人以上.
1.2方法
1.2.1智力測驗采用北京師范大學主修的韋氏兒童智力量表。測試人員經統(tǒng)一培訓、考核合格后參加現(xiàn)場工作。測驗嚴格按測試要求，以個別施行的方式進行，測試結果對照北京師范大學等制定的韋氏兒童智力量表全國常模換算智商。
1.2.2影響因素調查每人填“一般情況調查表”
由專人負責指導填表和收表，其內容包括年齡、性別，是否獨生、幼兒有無入托、學習成績、父母文化、父母職業(yè)、家庭經濟情況、家族有無精神病史等十五項。
1.2.3形態(tài)指標身高、體重、胸圍的測量均按“1985年中國學生體質健康調查研究手冊”的要求進行。
1.2.4資料統(tǒng)計:全部資料經復查后.專人負責輸入電腦進行計算.
2結果與分析
本次測定智商采用國際公認而又經我國修訂后的韋氏兒童智力量表，1186名中小學生智商均值為97.18士13.42，其中言語智商為93.89士14.87，操作智商為101.55士13.49。操作智商高于語言智商，經統(tǒng)計學處理有顯著性差異(P<。.01)。
2.1不同地區(qū)智商的差異不同地區(qū)的智商水平不一致.總智商以梅縣最高，深圳最低.
2.2智商與獨生獨生子女的智商為”.58，非獨生子女的智商為97.33，兩者有顯著差異(P<0.05)。
2.3智商與幼兒期入托幼兒期人托的學生智商為99.62，未曾人托者智商為95.14，兩者有顯著差異:(P<0.01)。
2.4智商與父母文化父母文化程度越高，子女智商水平也越高。(見圖一)父母同一級文化程度，其子女智商水平也有差異，從圖可知母親文化程度影響子女智商比父親更重要。
2.5智商與父母職業(yè):父母職業(yè)與子女智商的關系，父母職業(yè)不同.其子女智商亦不同，具有顯著差異(P<0.01)。為進一步確定不同職業(yè)之間的差異，計算兩兩比較結果，除干部與知識分子、農民與其他職業(yè)無差異外，其余各對之間均有顯著性差異(P<0.01)。
2.6智商與性別木次調查男生(594人)智商均值為98.38，女生(592人)智商均值為95.92，二者有顯著差異(P<0.01).
2.7智商與年齡9、11、此歲年齡組學生的智商均值分別為94.74、94.22、1以.以。9與11歲學生智商相近，n與13歲學生智商有顯著性差異(P<0.01).這種變化與學生學習階段的上升有密切關系。
2.8應用逐步回歸分析探索影響學生智商的主要因素逐步回歸中列為自變量的有十五個因素，包括“一般調查表”所有項目和身高、體重、胸圍、維爾維克指數(shù)。以總智商、言語智商、操作智商分別作為因變量，當F一3.85P<。，仍時，進入回歸方程的自變量各有不同.在三個回歸方程中，共同因素有身高、父文化、獨生。言語智商方程中多選入年齡因素，操作智商方程中只選人四個變量，其中父文化和幼兒期有無入托優(yōu)先進入。
3討論
3.1不同地區(qū)中、小學生智商的差異:本文資料顯示:梅縣地區(qū)學生總智商，言語智商占首位.可能與梅縣基礎文化水平高有關，梅縣是廣東有名的文化發(fā)達地區(qū)，青少年讀書風氣濃、學生基礎知識掌握好。深圳學生在操作智商上名列第一，可能與深圳改革開放早、接受新事物多有關。
3.2早期教育與智商的關系:智商主要是受先天遺傳和后天環(huán)境與教育的影響.本文調查人托幼兒與未入托幼兒智商有顯著差異，入托者高于未入托者。加強學齡前兒童的教育訓練，對開拓少年兒童的智力非常重要。
3.3家庭環(huán)境與智商:本文調查表明，父母文化程度、職業(yè)與其子女智商水平密切相關，家庭環(huán)境直接影響兒童的智商。
3.4年齡、身高和智商:身高是隨年齡增加而增長的，在每個回歸方程中身高均被選入。因此，教師應根據(jù)不同年齡學生的特點，適時加強訓練教育，以提高學生智商。
3.5學習成績與智商:在逐步回歸分析中，學習成績被選入方程，說明智商與掌握知識程度有關.學習成績好者智商高，但不是智商水平相同的人其學習成績也相同，還存在個人努力的因家，對智商高的學生經過精心培養(yǎng)是較容易成材的.
